BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA, LA ESCRITURA
Introducción
En la era digital que vivimos, tendemos a dejar de lado la importancia de la escritura manuscrita. Esta parece ser remplazada en muchos ámbitos de la vida cotidiana; ya sea por tablets, ordenadores, móviles... Sin embargo, de un punto de vista escolar, la presencia de la escritura en las aulas sigue siendo el acceso más directo al aprendizaje. Por consiguiente, tampoco tenemos que dejar de lado el acceso a su contenido, la caligrafía.
La valoración de la letra en términos subjetivos no tiene sentido. Aunque anteriormente los alumnos tenían que conformarse al estilo gráfico dado por el maestro, podemos decir que hubo un cambio de paradigma. Es decir que hoy en día, los alumnos tienen más libertad en cuanto a su escritura propia, mientras la letra sea legible y clara. Una letra legible facilita la lectura, y además de eso revela de alguna manera algunos aspectos del autor. Por ejemplo, una letra cuidada da la impresión que el alumno se ha mayormente implicado en su trabajo, así como una letra original revela la creatividad de un niño.
Este bloque nos lleva frente a la problemática de un leve retraso en la caligrafía de una niña de 2º de primaria. A continuación, llevaré entonces a cabo un trabajo para mejorar su letra.
Caso de una niña de 2° de Primaria
Luisa es una niña de 2° de Primaria que tiene mala letra, sin por lo tanto tener un trastorno, sino un leve retraso. Hay que convencerla en que tiene que dedicar de 5 a 10 minutos por día a entrenar su letra. Este entrenamiento tiene como objetivo de rendir su letra legible. Para convencerla, debe tener claro que estos ejercicios no son castigos, ni deberes suplementarios en comparación con sus compañeros. Por eso, el ejercicio tiene estrictamente que basarse en la caligrafía y, por lo tanto, no podemos pedirle de « redactar ». Esto implicaría una carga adicional en cuanto a la reflexión y podría desmotivarla. En el peor de los casos podría ocultar el enfoque en la caligrafía, dado a que la habilidad motriz pasaría a un segundo plano. El ejercicio que propondría sería entonces por modelado. A pesar de que tengan que copiar, dicho modelo tiene que estar en un contexto dado. Hacerle copiar palabras o frases aisladas de todo contexto no tiene sentido, sino, hay que construir un contexto gracias a un texto. Por ejemplo, en el caso de Luisa, que falla mayoritariamente en la letra compleja « h », le propondré de copiar un texto que tenga muchas « h ».
La motivación es fundamental para mantener una cierta regularidad en el entrenamiento. Por eso, sería bueno contextualizar los esfuerzos para llegar a un objetivo concreto. Se podría responsabilizar a Luisa dándole como objetivo final, la escritura del título del cuaderno de fin de año. Además, podría aumentar la motivación durante las actividades, proponiendo fragmentos de texto que le interesen en función de sus intereses, como fragmentos de textos de cuentos de princesas. Presentaré el ejercicio mediante una adivinanza. Al final, Luisa tendrá que escribir el nombre del personaje. El ejemplo que voy a presentar más adelante es sobre el cuento del Reino del Hielo. Los días siguientes, Luisa descubrirá el cuento de otras princesas.
Ya que el entrenamiento de la caligrafía tiene que ser diario, Luisa tendrá un cuaderno cuadriculado. El uso de un cuaderno facilitaría la organización, permitiendo notar sus progresos. Además, el hecho de que el cuaderno sea cuadriculado, facilita el trazado de las letras, en cuanto al tamaño de la letra y a su posición. Luisa se entrenará con un lápiz blando. Por una parte, podrá borrar sus fallos, y por otra, este útil permite la autorregulación de la presión. Efectivamente, algunos niños sienten frustración frente a útiles que no favorecen un trazado grueso, y por esa razón suelen presionar más a la hora de escribir. Se podría también trabajar con un rotulador, teniendo en cuenta el mismo objetivo autoregulador, porque la punta se abre si el niño aprieta mucho.
Además, para que el alumno progrese, tiene que darse cuenta en lo que falla. Podemos rendirlo visible con la técnica del boli rojo y verde. Por una parte, rodearía de rojo los elementos que tiene que mejorar, y por otra parte, destacaría en verde lo que ha hecho bien. Esta técnica es motivante y permite al niño darse cuenta en lo que tiene que enfocarse. Además, el alumno tendrá la sensación de que el maestro se da cuenta de sus esfuerzos. Es una manera de evaluarlo en su presencia y darle la posibilidad de que vea cómo progresa.
Introducción
En la era digital que vivimos, tendemos a dejar de lado la importancia de la escritura manuscrita. Esta parece ser remplazada en muchos ámbitos de la vida cotidiana; ya sea por tablets, ordenadores, móviles... Sin embargo, de un punto de vista escolar, la presencia de la escritura en las aulas sigue siendo el acceso más directo al aprendizaje. Por consiguiente, tampoco tenemos que dejar de lado el acceso a su contenido, la caligrafía.
La valoración de la letra en términos subjetivos no tiene sentido. Aunque anteriormente los alumnos tenían que conformarse al estilo gráfico dado por el maestro, podemos decir que hubo un cambio de paradigma. Es decir que hoy en día, los alumnos tienen más libertad en cuanto a su escritura propia, mientras la letra sea legible y clara. Una letra legible facilita la lectura, y además de eso revela de alguna manera algunos aspectos del autor. Por ejemplo, una letra cuidada da la impresión que el alumno se ha mayormente implicado en su trabajo, así como una letra original revela la creatividad de un niño.
Este bloque nos lleva frente a la problemática de un leve retraso en la caligrafía de una niña de 2º de primaria. A continuación, llevaré entonces a cabo un trabajo para mejorar su letra.
Caso de una niña de 2° de Primaria
Luisa es una niña de 2° de Primaria que tiene mala letra, sin por lo tanto tener un trastorno, sino un leve retraso. Hay que convencerla en que tiene que dedicar de 5 a 10 minutos por día a entrenar su letra. Este entrenamiento tiene como objetivo de rendir su letra legible. Para convencerla, debe tener claro que estos ejercicios no son castigos, ni deberes suplementarios en comparación con sus compañeros. Por eso, el ejercicio tiene estrictamente que basarse en la caligrafía y, por lo tanto, no podemos pedirle de « redactar ». Esto implicaría una carga adicional en cuanto a la reflexión y podría desmotivarla. En el peor de los casos podría ocultar el enfoque en la caligrafía, dado a que la habilidad motriz pasaría a un segundo plano. El ejercicio que propondría sería entonces por modelado. A pesar de que tengan que copiar, dicho modelo tiene que estar en un contexto dado. Hacerle copiar palabras o frases aisladas de todo contexto no tiene sentido, sino, hay que construir un contexto gracias a un texto. Por ejemplo, en el caso de Luisa, que falla mayoritariamente en la letra compleja « h », le propondré de copiar un texto que tenga muchas « h ».
La motivación es fundamental para mantener una cierta regularidad en el entrenamiento. Por eso, sería bueno contextualizar los esfuerzos para llegar a un objetivo concreto. Se podría responsabilizar a Luisa dándole como objetivo final, la escritura del título del cuaderno de fin de año. Además, podría aumentar la motivación durante las actividades, proponiendo fragmentos de texto que le interesen en función de sus intereses, como fragmentos de textos de cuentos de princesas. Presentaré el ejercicio mediante una adivinanza. Al final, Luisa tendrá que escribir el nombre del personaje. El ejemplo que voy a presentar más adelante es sobre el cuento del Reino del Hielo. Los días siguientes, Luisa descubrirá el cuento de otras princesas.
Ya que el entrenamiento de la caligrafía tiene que ser diario, Luisa tendrá un cuaderno cuadriculado. El uso de un cuaderno facilitaría la organización, permitiendo notar sus progresos. Además, el hecho de que el cuaderno sea cuadriculado, facilita el trazado de las letras, en cuanto al tamaño de la letra y a su posición. Luisa se entrenará con un lápiz blando. Por una parte, podrá borrar sus fallos, y por otra, este útil permite la autorregulación de la presión. Efectivamente, algunos niños sienten frustración frente a útiles que no favorecen un trazado grueso, y por esa razón suelen presionar más a la hora de escribir. Se podría también trabajar con un rotulador, teniendo en cuenta el mismo objetivo autoregulador, porque la punta se abre si el niño aprieta mucho.
Las dificultades de Luisa están seguramente relacionadas a que todavía no ha interiorizado el trazado. Por siguiente, no sería ventajoso proponerle cambiar su letra. Entonces, tendrá que entrenarse con la escritura que ya ha aprendido, la escritura cursiva.
Teniendo en cuenta todos los elementos previamente descritos, propondría la actividad siguiente. Aquí pongo el ejemplo de una página del cuaderno:
Teniendo en cuenta todos los elementos previamente descritos, propondría la actividad siguiente. Aquí pongo el ejemplo de una página del cuaderno:
Evaluación
Lo importante de la evaluación es notar los progresos del alumno. Por eso, la evaluación tiene que ser diaria. Asimismo, realizaría una tabla de evaluación práctica, teniendo en cuenta el entorno escolar. Es decir que en el aula un maestro tiene que ser eficaz frente a la responsabilidad de tantos alumnos. Por eso, establecería una tabla de evaluación según diferentes criterios que evaluaría mediante cruces.
| fecha: |
1
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2
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3
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| postura | |||
| presión/ posición de los dedos | |||
| disposición inclinada del papel | |||
| movimiento gráfico/ trazado de las letras | |||
| velocidad | |||
| ritmo |
Además, para que el alumno progrese, tiene que darse cuenta en lo que falla. Podemos rendirlo visible con la técnica del boli rojo y verde. Por una parte, rodearía de rojo los elementos que tiene que mejorar, y por otra parte, destacaría en verde lo que ha hecho bien. Esta técnica es motivante y permite al niño darse cuenta en lo que tiene que enfocarse. Además, el alumno tendrá la sensación de que el maestro se da cuenta de sus esfuerzos. Es una manera de evaluarlo en su presencia y darle la posibilidad de que vea cómo progresa.
Bibliografía
- Labajo, Irune. Didáctica de la Lengua Española.
- Imprimir el PDF Gratis. Hoja cuadriculada pdf varios colores. URL: http://www.freeprintablepdf.eu/es/es-hoja-cuadriculada-pdf
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