En esta entrada trabajaremos la creación en prosa, en verso y dramática. Elaboraremos unos textos que sean adecuados para la edad de los receptores, siguiendo unas estrategias y con unos objetivos concretos. Uno de estos textos lo convertiremos en un libro para la clase.
Debemos alejarnos de las redacciones generales y especificar qué queremos que escriban: textos poéticos, descripciones, narraciones...
Es importante destacar que a la hora de evaluar las creaciones literarias de los niños, no se evaluará la originalidad ni se les pondrá nota, cada creación literaria es perfecta en sí misma y en todo caso evaluaremos la ortografía del texto.
Será importante crear y enseñarles un ejemplo o ejemplos para que lo tengan de modelo y les resulte más fácil comenzar la actividad. También verán que es posible realizarla y que puede ser hasta divertido.
CREACIÓN EN PROSA
Estrategia utilizada:
Minicuentos e hipótesis absurda. Crearemos unos minicuentos basándonos en los cuentos de Saturnino Calleja. Y haremos una variación añadiendo la hipótesis absurda, la cual cada niño inventará la suya para su historia. Antes de ello, cada hipótesis absurda la compartiremos en alto en clase con los demás compañeros.
Aspectos que se trabajan:
- expresión escrita y oral
- descripción
- narración
- creatividad
Los objetivos de la actividad será fomentar el trabajo de estos aspectos.
Descripción:
Se corta un folio en ocho partes. Se juntan, se doblan por la mitad formando un cuadernillo y se grapan. Tenemos así un minicuento que debe rellenarse con los textos y dibujos de los niños. Este texto tener que tener en su historia una una posibilidad imposible o improbable (hipótesis absurda).
Materiales
Folios (preferiblemente reciclados), grapas, lápiz o bolígrafo y pinturas de colores.
Edad de los destinatarios:
Esta actividad está destinada a niños de 10 y 11 años que estrían en los cursos de 5º y 6º de primaria.
Debemos alejarnos de las redacciones generales y especificar qué queremos que escriban: textos poéticos, descripciones, narraciones...
Es importante destacar que a la hora de evaluar las creaciones literarias de los niños, no se evaluará la originalidad ni se les pondrá nota, cada creación literaria es perfecta en sí misma y en todo caso evaluaremos la ortografía del texto.
Será importante crear y enseñarles un ejemplo o ejemplos para que lo tengan de modelo y les resulte más fácil comenzar la actividad. También verán que es posible realizarla y que puede ser hasta divertido.
CREACIÓN EN PROSA
Estrategia utilizada:
Minicuentos e hipótesis absurda. Crearemos unos minicuentos basándonos en los cuentos de Saturnino Calleja. Y haremos una variación añadiendo la hipótesis absurda, la cual cada niño inventará la suya para su historia. Antes de ello, cada hipótesis absurda la compartiremos en alto en clase con los demás compañeros.
Aspectos que se trabajan:
- expresión escrita y oral
- descripción
- narración
- creatividad
Los objetivos de la actividad será fomentar el trabajo de estos aspectos.
Descripción:
Se corta un folio en ocho partes. Se juntan, se doblan por la mitad formando un cuadernillo y se grapan. Tenemos así un minicuento que debe rellenarse con los textos y dibujos de los niños. Este texto tener que tener en su historia una una posibilidad imposible o improbable (hipótesis absurda).
Materiales
Folios (preferiblemente reciclados), grapas, lápiz o bolígrafo y pinturas de colores.
Edad de los destinatarios:
Según Piaget, los niños de esta edad se encuentran en la etapa de las operaciones concretas.
"Los niños en este período del desarrollo empiezan a pensar de forma más lógica, sin embargo, su pensamiento aún puede ser muy rígido.
Suelen tener limitaciones con los conceptos abstractos e hipotéticos. En esta fase, los niños empiezan a ser menos egocéntricos y son capaces de pensar, sentir y ponerse en el lugar de otras personas.
Los niños en la etapa operativa concreta también empiezan a entender que sus pensamientos son solamente para ellos y que no todo el mundo necesariamente comparte sus pensamientos, sentimientos y opiniones."
"Los niños en este período del desarrollo empiezan a pensar de forma más lógica, sin embargo, su pensamiento aún puede ser muy rígido.
Suelen tener limitaciones con los conceptos abstractos e hipotéticos. En esta fase, los niños empiezan a ser menos egocéntricos y son capaces de pensar, sentir y ponerse en el lugar de otras personas.
Los niños en la etapa operativa concreta también empiezan a entender que sus pensamientos son solamente para ellos y que no todo el mundo necesariamente comparte sus pensamientos, sentimientos y opiniones."
En esta edad tienen la suficiente madurez para inventarse una historia con una hipótesis absurda y plasmarla en un trozo de folio pequeño. Además el hecho de que ellos se inventen ese hecho improbable favorecerá la motivación para crear la historia.
En el caso de cursos menores los niños tendrían más dificultades a la hora de escribir en el trozo de folio pequeño.
Ejemplo:
CREACIÓN EN VERSO
Estrategia utilizada:
Poema de preguntas. Cada uno creará su poema y luego los leeremos en voz alta para compartirlo con nuestros compañeros.
Aspectos que se trabajan:
- expresión escrita y oral
- descripción
- poesía
- creatividad
Los objetivos de la actividad será fomentar el trabajo de estos aspectos.
Descripción:
Elaborar un poema en el que los versos impares son preguntas y los pares, respuestas. No hace falta rimar.
Materiales
Folios y lápiz o bolígrafo.
Edad de los destinatarios:
Esta actividad está destinada a niños de 10 y 11 años que estrían en los cursos de 5º y 6º de primaria.
Ejemplo:
CREACIÓN EN VERSO
Estrategia utilizada:
Poema de preguntas. Cada uno creará su poema y luego los leeremos en voz alta para compartirlo con nuestros compañeros.
Aspectos que se trabajan:
- expresión escrita y oral
- descripción
- poesía
- creatividad
Los objetivos de la actividad será fomentar el trabajo de estos aspectos.
Descripción:
Elaborar un poema en el que los versos impares son preguntas y los pares, respuestas. No hace falta rimar.
Materiales
Folios y lápiz o bolígrafo.
Edad de los destinatarios:
Según Piaget, los niños de esta edad se encuentran en la etapa de las operaciones concretas.
"Los niños en este período del desarrollo empiezan a pensar de forma más lógica, sin embargo, su pensamiento aún puede ser muy rígido.
Suelen tener limitaciones con los conceptos abstractos e hipotéticos. En esta fase, los niños empiezan a ser menos egocéntricos y son capaces de pensar, sentir y ponerse en el lugar de otras personas.
Los niños en la etapa operativa concreta también empiezan a entender que sus pensamientos son solamente para ellos y que no todo el mundo necesariamente comparte sus pensamientos, sentimientos y opiniones."
"Los niños en este período del desarrollo empiezan a pensar de forma más lógica, sin embargo, su pensamiento aún puede ser muy rígido.
Suelen tener limitaciones con los conceptos abstractos e hipotéticos. En esta fase, los niños empiezan a ser menos egocéntricos y son capaces de pensar, sentir y ponerse en el lugar de otras personas.
Los niños en la etapa operativa concreta también empiezan a entender que sus pensamientos son solamente para ellos y que no todo el mundo necesariamente comparte sus pensamientos, sentimientos y opiniones."
En esta edad tienen la suficiente madurez para inventarse un poema. Además el hecho de que el poema no tenga que rimar favorecerá la motivación para crearlo.
En el caso de cursos menores los niños tendrían más dificultades a la hora de entender que es un texto poético. Con 3º y 4º se podría realizar pero saldrían creaciones más sencillas.
Ejemplos:
*
¿Por qué respondes a mis preguntas?
Porque me estás preguntando.
¿Cómo sabes qué la pregunta es para ti?
Porque la estoy escuchando.
¿Cuándo dejarás de responder?
Cuando dejes de preguntar.
*
¿De que color son las rojas?
Rosas
¿De que color es el amarillo?
Sol
¿De qué color es el azul?
Cielo
¿De que color son los verdes?
Campos
¿De qué color es la blanca?
Leche
*
¿Tú que te llevarías a una isla desierta?
Una casa cubierta.
¿Y tú que te llevarías a una casa cubierta?
Una isla desierta.
¿Y tú que te llevarías Berta?
No lo sé, pero estaría siempre alerta.
¿Siempre estarías despierta?
Tan despierta como que me llamo Berta.
CREACIÓN DRAMÁTICA
Estrategia utilizada:
Binomio fantástico. Cada uno creará su texto dramático y luego los leeremos en voz alta para compartirlo con nuestros compañeros. El binomio de cada niño se lo dirá su pareja de pupitre. En caso de no estar por parejas se harán. A la hora de leerlo en alto delante de la clase se dirá: "pues las dos palabras que me ha dicho Fulanito son ______ y ______ y esto es lo que he escrito."
Se podrá escribir para indicar quién habla de la siguiente manera:
Pablo: Me encuentro mejor.
o
-Me encuentro mejor- dijo Pablo.
Aspectos que se trabajan:
- expresión escrita y oral
- descripción
- narrativa
- creatividad
- trabajo en grupo
Los objetivos de la actividad será fomentar el trabajo de estos aspectos.
Descripción:
A partir de dos palabras sin relación aparente, se inventa una historia.
Materiales
Folios y lápiz o bolígrafo.
Edad de los destinatarios:
Esta actividad está destinada a niños de 10 y 11 años que estrían en los cursos de 5º y 6º de primaria.
Palabras del binomio fantástico: zorro y chaleco
(Érase una vez en un lejano lugar, un reino donde todos los animales eran artesanos.)
- Conejo: Yo se hacer los mejores zapatos del reino.
- Tejón: Yo fabrico con mis propias manos las mejores corbatas del mundo.
- Lobo: Pues yo hago unos sombreros que nadie más sabe hacer.
- Ciervo: Eso no es nada, mis abrigos son los más cálidos del reino. Y tu zorro ¿que sabes hacer?
- Zorro: Emm... bueno... yo no se hacer nada.
(Los demás animales empezaron a reir a carcajadas burlándose del zorro por no saber fabricar nada.
El pobre zorro humillado salió corriendo a llorar por el bosque. Con tal mala fortuna que se tropezó y cayó por un desnivel y se enganchó con las ramas de un árbol. Las ramas le rompieron su chaqueta dejándola sin mangas.)
Al volver con los demás todos le miraban sorprendidos.
- Conejo: ¡Ala que pasada de chaqueta!
- Tejón: ¿Lo has hecho tú?
- Lobo: ¡Cómo mola!
- Ciervo: Zorro, ¿ que es eso que llevas puesto? ¡es una pasada!.
- Zorro: Os presento la prenda ideal para la primavera y el otoño, abrigada pero también permite el movimiento ofreciendo una refrescante sensación. Se llama chaleco, y son los mejores de todo el reino.
(Y así fue como se inventaron los chalecos y como zorro pudo vivir con los animales artesanos.)
CREACIÓN DE UN LIBRO
A partir de la primera actividad, la de los minicuentos con hipótesis absurda, crearemos un libro para toda la clase. Este libro se dejará en clase para que lo ojeen cuando quieran.
La idea es crear un libro, carpeta o archivador que contenga todos los minicuentos de todos los alumnos de la clase. EL libro se dejará en el aula y el objetivo es que los niños le echen un vistazo cuando quieran y lean los minicuentos de sus compañeros.
Los materiales que necesitaremos son:
- Una carpeta o archivador.
- Todos los minicuentos.
- Papel transparente ( tipo dosier).
- Celo
- Tijeras
Ejemplo:
CONCLUSIONES
Me ha resultado más fácil de realizar que otros trabajos anteriores. Esto se debe a que ya tengo más conocimiento que antes sobre el tema. Especialmente en la edad adecuada de los receptores. Tengo más claro a qué edad dirigir la actividad. También creo que me ha resultado menos complejo ya que se trataba de un trabajo creativo, que es siempre más motivacional que uno meramente expositivo.
Considero la creación de textos literarios un elemento muy importante en la educación de los niños. Nuestro papel como futuros docentes es fomentar esta creatividad e imaginación, y un buen método es a través de la creación de textos. Alejarnos de las redacciones generales y especificar que queremos que los niños inventen. He aprendido que estos textos creativos no se deben evaluar, en todo caso los aspectos ortográficos.
Contamos con infinidad de estrategias para trabajar este tipo de textos. Podemos hacer variaciones en estas estrategias e incluso mezclar unas con otras. Lo importante es que los niños sientan esa motivación por querer hacer la tarea. No hace falta que sea de forma escrita, también puede ser oral; puede no tener rima un texto poético o carecer de sentido una narración en prosa.
Con este trabajo he aprendido la importancia y efectividad de los textos creativos, las numerosas estrategias que tenemos para trabajarlos y como enfocarlos a la edad de los receptores.
Para concluir me gustaría resaltar la importancia del trabajo de los textos creativos y crear un libro entre todos me parece muy interesante y enriquecedor para el aula.
BIBLIOGRAFÍA
Ejemplos:
*
¿Por qué respondes a mis preguntas?
Porque me estás preguntando.
¿Cómo sabes qué la pregunta es para ti?
Porque la estoy escuchando.
¿Cuándo dejarás de responder?
Cuando dejes de preguntar.
*
¿De que color son las rojas?
Rosas
¿De que color es el amarillo?
Sol
¿De qué color es el azul?
Cielo
¿De que color son los verdes?
Campos
¿De qué color es la blanca?
Leche
*
¿Tú que te llevarías a una isla desierta?
Una casa cubierta.
¿Y tú que te llevarías a una casa cubierta?
Una isla desierta.
¿Y tú que te llevarías Berta?
No lo sé, pero estaría siempre alerta.
¿Siempre estarías despierta?
Tan despierta como que me llamo Berta.
CREACIÓN DRAMÁTICA
Estrategia utilizada:
Binomio fantástico. Cada uno creará su texto dramático y luego los leeremos en voz alta para compartirlo con nuestros compañeros. El binomio de cada niño se lo dirá su pareja de pupitre. En caso de no estar por parejas se harán. A la hora de leerlo en alto delante de la clase se dirá: "pues las dos palabras que me ha dicho Fulanito son ______ y ______ y esto es lo que he escrito."
Se podrá escribir para indicar quién habla de la siguiente manera:
Pablo: Me encuentro mejor.
o
-Me encuentro mejor- dijo Pablo.
Aspectos que se trabajan:
- expresión escrita y oral
- descripción
- narrativa
- creatividad
- trabajo en grupo
Los objetivos de la actividad será fomentar el trabajo de estos aspectos.
Descripción:
A partir de dos palabras sin relación aparente, se inventa una historia.
Materiales
Folios y lápiz o bolígrafo.
Edad de los destinatarios:
Según Piaget, los niños de esta edad se encuentran en la etapa de las operaciones concretas.
"Los niños en este período del desarrollo empiezan a pensar de forma más lógica, sin embargo, su pensamiento aún puede ser muy rígido.
Suelen tener limitaciones con los conceptos abstractos e hipotéticos. En esta fase, los niños empiezan a ser menos egocéntricos y son capaces de pensar, sentir y ponerse en el lugar de otras personas.
Los niños en la etapa operativa concreta también empiezan a entender que sus pensamientos son solamente para ellos y que no todo el mundo necesariamente comparte sus pensamientos, sentimientos y opiniones."
"Los niños en este período del desarrollo empiezan a pensar de forma más lógica, sin embargo, su pensamiento aún puede ser muy rígido.
Suelen tener limitaciones con los conceptos abstractos e hipotéticos. En esta fase, los niños empiezan a ser menos egocéntricos y son capaces de pensar, sentir y ponerse en el lugar de otras personas.
Los niños en la etapa operativa concreta también empiezan a entender que sus pensamientos son solamente para ellos y que no todo el mundo necesariamente comparte sus pensamientos, sentimientos y opiniones."
En esta edad tienen la suficiente madurez para inventarse un texto dramático. El hecho de utilizar el binomio fantástico les motivará a llevar a cabo el texto.
En el caso de cursos menores los niños tendrían más dificultades a la hora de entender que es un texto dramático. Con 3º y 4º se podría realizar pero saldrían creaciones más sencillas.
Ejemplo:
Ejemplo:
Palabras del binomio fantástico: zorro y chaleco
(Érase una vez en un lejano lugar, un reino donde todos los animales eran artesanos.)
- Conejo: Yo se hacer los mejores zapatos del reino.
- Tejón: Yo fabrico con mis propias manos las mejores corbatas del mundo.
- Lobo: Pues yo hago unos sombreros que nadie más sabe hacer.
- Ciervo: Eso no es nada, mis abrigos son los más cálidos del reino. Y tu zorro ¿que sabes hacer?
- Zorro: Emm... bueno... yo no se hacer nada.
(Los demás animales empezaron a reir a carcajadas burlándose del zorro por no saber fabricar nada.
El pobre zorro humillado salió corriendo a llorar por el bosque. Con tal mala fortuna que se tropezó y cayó por un desnivel y se enganchó con las ramas de un árbol. Las ramas le rompieron su chaqueta dejándola sin mangas.)
Al volver con los demás todos le miraban sorprendidos.
- Conejo: ¡Ala que pasada de chaqueta!
- Tejón: ¿Lo has hecho tú?
- Lobo: ¡Cómo mola!
- Ciervo: Zorro, ¿ que es eso que llevas puesto? ¡es una pasada!.
- Zorro: Os presento la prenda ideal para la primavera y el otoño, abrigada pero también permite el movimiento ofreciendo una refrescante sensación. Se llama chaleco, y son los mejores de todo el reino.
(Y así fue como se inventaron los chalecos y como zorro pudo vivir con los animales artesanos.)
CREACIÓN DE UN LIBRO
A partir de la primera actividad, la de los minicuentos con hipótesis absurda, crearemos un libro para toda la clase. Este libro se dejará en clase para que lo ojeen cuando quieran.
La idea es crear un libro, carpeta o archivador que contenga todos los minicuentos de todos los alumnos de la clase. EL libro se dejará en el aula y el objetivo es que los niños le echen un vistazo cuando quieran y lean los minicuentos de sus compañeros.
Los materiales que necesitaremos son:
- Una carpeta o archivador.
- Todos los minicuentos.
- Papel transparente ( tipo dosier).
- Celo
- Tijeras
Ejemplo:
Y así con todas las páginas del archivador, rellenándolo con todos los minicuentos de la clase.
Me ha resultado más fácil de realizar que otros trabajos anteriores. Esto se debe a que ya tengo más conocimiento que antes sobre el tema. Especialmente en la edad adecuada de los receptores. Tengo más claro a qué edad dirigir la actividad. También creo que me ha resultado menos complejo ya que se trataba de un trabajo creativo, que es siempre más motivacional que uno meramente expositivo.
Considero la creación de textos literarios un elemento muy importante en la educación de los niños. Nuestro papel como futuros docentes es fomentar esta creatividad e imaginación, y un buen método es a través de la creación de textos. Alejarnos de las redacciones generales y especificar que queremos que los niños inventen. He aprendido que estos textos creativos no se deben evaluar, en todo caso los aspectos ortográficos.
Contamos con infinidad de estrategias para trabajar este tipo de textos. Podemos hacer variaciones en estas estrategias e incluso mezclar unas con otras. Lo importante es que los niños sientan esa motivación por querer hacer la tarea. No hace falta que sea de forma escrita, también puede ser oral; puede no tener rima un texto poético o carecer de sentido una narración en prosa.
Con este trabajo he aprendido la importancia y efectividad de los textos creativos, las numerosas estrategias que tenemos para trabajarlos y como enfocarlos a la edad de los receptores.
Para concluir me gustaría resaltar la importancia del trabajo de los textos creativos y crear un libro entre todos me parece muy interesante y enriquecedor para el aula.
BIBLIOGRAFÍA
- https://www.actualidadenpsicologia.com/que-es/etapa-de-las-operaciones-concretas/
- "Catálogo de actividades_creación literaria" Labajo, I. (2019). Literatura española, literatura infantil y educación literaria. Madrid. CSEU La Salle.
- http://makingbooks.com/teachertips.shtml
- "Rodari y la creatividad" Ppt de Moodle. CSEU La Salle.
- Guía de trabajo y teoría de la asignatura. CSEU La Salle.
ResponderEliminarHola Àlex!
Lo primero de todo, felicitarte por tu trabajo! Creo que con diferencia es uno de los más elaborados. Quería comentarte algunos aspectos muy positivos y otros que podrías mejorar:
En cuanto a la presentación es muy acertada, ya que la explicación de cada una de las estrategias, junto con el material utilizado esta correcta y adaptada a la edad de los receptores.
La actividad los minicuentos me ha encantado ya que era una de las estrategias que iba a seguir, y que me recuerdan mucho a los cuentos de Calleja, por lo que te han quedado genial.
Como pequeña mejora yo hubiera profundizado un poco más en una breve introducción a cada género, para ponernos en contexto de lo que se va a realizar. También hubiera utilizado una carpeta de plásticos en lugar del archivador
Se nota que te ha resultado más entretenida esta actividad y que le has dedicado tiempo. Buen trabajo!
Gracias por tus comentarios Irene, ¡los tendré en cuenta!
EliminarEstupendo comentario, Irene.
EliminarEstá perfecto, Álex... pero ten cuidado con algunas afirmaciones sobre las capacidades de los más pequeños para elaborar textos. Para eso se trabaja, para que paulatinamente vayan aprendiendo a realizar textos diferentes. Yo he hecho poemas con los niños de Infantil... y lo que comenté en clase es que, con los más pequeños, hay que hacer creaciones orales y tú debes ser quien guíe en proceso. Pero una vez que hayáis hecho tres o cuatro con la misma estrategia, casi toda la clase lo habrá pillado.
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